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核心素养导向的观课议课 高宏 天津教育出版社【正版图书】书籍详细信息
- ISBN：9787530981917
- 作者：暂无作者
- 出版社：暂无出版社
- 出版时间：2018-08
- 页数：暂无页数
- 价格：23.75
- 纸张：胶版纸
- 装帧：平装
- 开本：16开
- 语言：未知
- 丛书：暂无丛书
- TAG：暂无
- 豆瓣评分：暂无豆瓣评分
寄语：
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内容简介：
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书籍目录：
章 -听课评课与观课议课
节 -听课评课概述
一、什么是听课评课
二、听课评课的作用
三、听课评课存在的问题
第二节 -观课议课概述
一、什么是观课议课
二、观课议课的意义
三、观课议课的类型
第三节 -从听课评课走向观课议课
一、实现从听课评课到观课议课的转变
二、树立科学的观念
三、明确观课议课的立场
四、营造良好的氛围
第四节 -观课议课与听课评课的异同
一、观课与听课
二、议课与评课
三、观课议课与听课评课的区别与联系
第二章 -核心素养导向下的好课标准
节 -好课应有的教学基本表现
一、激发学生的学习兴趣，增进学生的学习动力
二、兼顾不同层次学生的需求
三、注重对学生思维深度的训练
四、促使学生知行结合
第二节 -好课应有的教学基本点
一、激发学习兴奋点
二、抓住学习中心点
三、突破学习疑难点
四、找准学习切入点
五、理清学习知识点
六、培植学习发散点
第三节 -好课应有的教学基本要求
一、知识要教得活
二、学生思维要开放
三、学习活动要有实效
第四节 -核心素养导向下好课的标准
一、教学目标要体现学科核心素养的独特性
二、教学方式要有利于学生关键能力的培养
三、信息资源设计要实现学科裙的整合
第三章 -核心素养导向的观课议课新理念
节 -核心素养导向的观课新思维
一、明确核心素养导向下观课的本质
二、清楚核心素养导向下观课的意义
三、遵循核心素养导向下观课的原则
四、协商确立核心素养导向下观课的主题
第二节 -核心素养导向的议课新思维
一、议教学目标与核心素养
二、议教材处理与核心素养
三、议教学程序与核心素养
四、议教学方法和手段与核心素养
五、议课堂评价方式与核心素养
六、议在培养核心素养上获得的教学效果
第三节 -核心素养导向下观课议课的变革
一、关注教学目标的转变
二、关注教学内容的转变
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编辑推荐
《核心素养导向的观课议课/桃李书系·核心素养时代的合格教师丛书》旨在对传统听课评课和核心素养导向的观课议课进行对比的同时，明确核心素养导向下如何观课，如何议课，找到学科教学中对学生进行核心素养的培养方式。全书分为六个专题，对核心素养导向的观课议课的理论知识与实践劋作进行了具体的介绍 章分四个部分，介绍了观课议课的价值，观课议课与听课评课的异同，以及如何从听课评课发展为观课议课，从而让一线教师明确关于观课议课的理论，将其与听课评课区分开来。第二章围绕“核心素养导向下好课的标准”，分四个部分从好课的教学基本表现、好课应有的教学基本点、好课应有的教学基本要求，顺理成章地介绍了核心素养导向下好课的标准，不但有具体的理论，也有详细的案例，从而让教师明确核心素养导向下好课的标准。第三章从“新”字入手，分三个部分介绍了核心素养导向下观课议课的新理念。其中，从观课的新思维到议课的新思维，明确了核心素养导向下观课议课的变革，为一线教师进行观课议课活动，从事教研活动打下坚定的理论基础。第四章在明确了观课议课的思维变化的前提下，就核心素养导向下如何观课展开介绍，明确观课前要做些什么准备，观课时要观什么，不同类型的观课方法，以及观课记录、观课报告的撰写与发布。第五章在读者了解了观课及其劋作方法的基础上，介绍了核心素养导向下议课的原则、议课的类型及方法、议课的程序及要求，以及议课的记录，从而让观课的结果得到落实，使核心素养导向下的观课议课活动做到有的放矢，不流于形式。第六章极具针对性地抓住观课议课中常见的问题与困惑进行分析，并针对性地给出解决问题的对策。这其中不但包括教师对观课议课认识上的误区，也包括教师对观课议课活动的组织与劋作上存在的问题，可谓有问题，有分析，有对策。
书籍真实打分
故事情节：6分
人物塑造：5分
主题深度：7分
文字风格：7分
语言运用：8分
文笔流畅：8分
思想传递：6分
知识深度：3分
知识广度：7分
实用性：7分
章节划分：9分
结构布局：7分
新颖与独特：4分
情感共鸣：8分
引人入胜：6分
现实相关：5分
沉浸感：8分
事实准确性：8分
文化贡献：8分
网站评分
书籍多样性：9分
书籍信息完全性：9分
网站更新速度：9分
使用便利性：7分
书籍清晰度：5分
书籍格式兼容性：9分
是否包含广告：5分
加载速度：5分
安全性：3分
稳定性：6分
搜索功能：3分
下载便捷性：5分
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